用“鼓励”代替“批评”

新学期第一天，初次见到小宇（化名）同学的的时候，我当时就有点诧异，这个13岁的孩子留着一头不符合学校仪表规范的中长发，脖子上挂了一块似乎很贵重的玉佩，穿了一条带有破洞的时尚牛仔裤，两只手半插在裤袋里，也许他觉得这样比较酷。小宇的出现吸引了在场所有人的目光，也让我倒吸了一口冷气，我知道，这个学生可能会成为我今后的“麻烦”。

课间，我将小宇请进办公室：“小宇，按照中学生守则的规定，学生不能穿奇装异服，你的发型也不符合标准，这周回家把头发理短了吧，以后在学校里就穿校服。”小宇对我的这一系列要求似乎有点不服气：“老师，我觉得我的头发挺好的，这样比较帅气，而且我觉得校服太幼稚了，不适合我。”这小孩的回答着实让我大吃一惊，他身上已经沾染了一丝社会青年的味道。作为他的新班主任，我知道不能跟他硬着来。“我觉得你的五官长得很漂亮，如果剃个小平头，把五官露出来肯定更阳光，更帅气，不信，你试试。还有你胸前这块玉佩看着很漂亮，但是学生不应该佩戴首饰，一来容易丢失，二来会转移你对学习的注意力，我希望你能带回家交给家长保管。”也许他觉得我说的有点道理，虽有点不情愿，但还是点点头答应了。周末放假后回校，我看到他头发已经理短，玉佩也不见了，但是着装还是有点标新立异。我知道想要改变他得慢慢来，不能急于一时。上课前，我当着全班的面开玩笑说：“哟，我还以为谁呢，果然中国男人剃平头最帅气了，看看我们班小宇换个发型瞬间阳光了不少。”全班同学都笑了，他听了摸摸自己的头也不好意思地笑了。

新学期的第一个月，同学们在慢慢适应着初中的生活，当然也包括小宇。但是他总喜欢和其他同学不一样，行事很高调。平静的校园没多久就被他给打破了。他经常和其他班里的同学发生冲突，而且这些事故的起因都是我们班里的男生与其他班的同学发生一点小摩擦，他想为班里的同学出头去“教训”其他班里的男生。作为班主任，我通过处理这一件件“麻烦”事，不断与他和他爸爸交流，小宇的成长背景也渐渐清晰起来。

他亲生父母离异又重组，从小跟爷爷一起生活，缺乏家庭温暖让他失去了一个孩子本该有的天真烂漫。他从小学开始就经常打架斗殴，总是用暴力解决问题。从而也认识了几个社会上的青年，沾染上了一些不良习气。他脾气暴躁，经常会和父亲争吵而离家出走。通过一段时间的接触，我发现虽然小宇的很多行为举止有点反常，但是他在做自己感兴趣的事情时态度非常认真，表现欲也很强。比如，他喜欢唱歌，如果班级搞活动，只要有上台表演的机会，他都会自告奋勇参与，而且表现突出。数学是他擅长的科目，所以在数学课上总能看到他高高举起的手，数学成绩也一直很优秀。但是，对于他不感兴趣的事情，他就表现的很消极，一副无所谓的样子，体育课跑步总是落在最后一个，英语课上会趴在桌上睡觉，打扫卫生总是应付了事，还有一直爱穿奇装异服……

小宇的成长环境导致他产生了一系列不同寻常的表现。因为缺乏家庭的温暖，他会误认为自己是被社会抛弃的人，从而自暴自弃，做事情也不计后果。其实，他内心有点自卑，也很孤独。他渴望得到别人的关注，但不知道正确的做法，所以他选择做一个“标新立异”的学生。从穿着打扮上吸引大家的眼球，在学习方面，要么努力表现，要么破罐子破摔，这些行为会使他产生满满的存在感，他认为只有这样才能被人关注，不会被遗忘。

为了改变小宇的情况，我尝试做了以下工作：

一、加强家校联系，全面了解孩子

通过家访及把孩子家长请到学校来交流相结合的办法，让家长了解孩子的整体状况。与家长做好沟通，希望家长对小宇的教育能和老师保持教育一致。家人平时在相处时要保持和睦，至少不要在小宇面前争吵，让他多感受家庭的温暖。尤其是小宇的父亲，建议他对自己的孩子多关心，多鼓励。利用周末时间多和小宇相处，尝试着弥补这些年孩子缺失的父爱。如果小宇在家里发生什么事情，希望家长能和我沟通，这样可以更全面的了解这个孩子的心理状况。

二、抓住闪光点，扬长避短

小宇的心理年龄比同龄人成熟，已经进入青春叛逆期，如果教师对他的行为进行直接批评，反而会适得其反。老师要转换思维方式，从寻找孩子的缺点变为寻找孩子的优点，从否定评价变为肯定评价，从责备变为激励。为了引导小宇能衣着规范，如果哪天他穿上校服，我会在课间夸他：“我还以为是哪个帅小伙呢，穿上校服精神多了。”夸奖的次数多了，慢慢地，我发现他穿校服的频率越来越高。既然小宇喜欢唱歌，而且唱得很不错，我就让他替班级选择一首班歌，在音乐课上教全班同学唱歌。这样能让他意识到，想要引起别人的关注，并不一定要“标新立异”。也可以通过帮助别人，为班级做事来实现。我和任课老师也交流过这个学生的情况，希望他们在课堂上能容忍小宇的一些小毛病，多用激励性的语言来让他感受到，身边很多人其实都很关心他，期待他可以变得更加优秀。

三、面对面交流，循循善诱

小宇是一个对数学很感兴趣的孩子，因为他能在数学这门课程上找到成就感，但是其他功课几乎都是不及格。作为他的数学老师，而且是班主任，相比其他任课老师，他更愿意和我交流。我知道，如果刻意把他叫到办公室对他进行说教，他一定会反感。所以我借用课后时间，与他探讨一些有趣的数学题，趁机潜移默化地告诉他：“所有课程的知识点都是相通的，你能把数学学好，说明你很聪明，老师相信，如果你做其他事情能像学数学一样认真，你一定能成为一名成绩优异的学生。”除此之外，对他进行自尊心、羞耻心教育，培养该生的自信心。小宇曾告诉我说：“老师，学习太辛苦了，我害怕自己努力了也学不好。”我告诉他“不管做什么事都离不开扎实的文化基础知识，慢慢来，学一点总比不学好，我们争取每个星期进步一点点。”他表示同意我的观点。我又和他一起研究制定了学习计划，我请一位优秀的学生帮助他，包括上课提醒他听讲，课后帮他辅导、检查作业等等，他表示一定配合，努力取得进步，让大家刮目相看。

转眼一个学期过去了，小宇成为了我们班里的纪律委员，可能是因为前期帮同学出头积累下来的威信，大家都对他很信服。在一次数学测试中他也考了全班第一名的好成绩。当然，他的状态还不稳定，偏科现象严重，火爆脾气有时还是会发作，但是慢慢学会了自我控制，对其教育还将持续下去。

我知道，针对类似这样的学生不可操之过急，不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意和关心。

后来，由于家庭原因，小宇转学了。有次他回校看我，我们像朋友一样在校门口吃了一碗牛肉面，言谈之间我感觉他好像又成熟了不少，性格上也少了点锋芒。

如今我们失去了联系，但我依然记得他当时说的那句话，“我知道，未来的路要靠自己走，我会努力的……”